結果発表

本提案は、ラダック地方のチャンタン地区を拠点に、週末に移動可能な教育サービスを提供するというものです。チャンタンは厳しい気候にさらされているため、バスはこの気候条件に適する羊毛断熱材を使用した独自の設計とし、年間を通じて稼働することができます。
毎週末、生徒はバスに乗り込みチャンタンの様々な場所を訪れ、地理的・政治的・経済的・文化的に、自分たちの土地について学ぶ旅をします。この地域の課題は、より高い教育を求め、他の地域への移住者が多く、その理由の一つは、自分の住む地域を学ぶ機会の不足があります。そこでバスは巡回教育媒体として機能し、生徒が問題を発見し、問題解決とデザイン思考のスキルを身につけ、起業のための精神を養い、自分の土地を開発する「アイデアバンク」を考えるためのサポートをします。
またバスには訓練を受けたファシリテーターが同乗し、生徒の意識を高めるよう指導します。結果として、生徒の好奇心を刺激し、自分たちの土地に関する知識とデザインの視点を養い、地域のために経済的・環境的に持続可能な解決策を生み出す意志を促進します。
さらに、地域の専門家をこの旅に介入してもらうことも想定しています。学生たちが地元の専門家から学ぶことで、チャンタンの環境的・経済的に持続可能な技術や、地域の文化や貿易を促進する能力が、自分たちの地域にとって有益である、ということを考える機会を与えることができます。

東京の食の安全や食文化の衰退などの問題に対して、都民に「食の生産の教育」を行うことが重要であると考えます。そこで、都民に食の生産の教育施設という「食の生産教育センター」を提案します。対象地域は文京区の東京大学の本郷キャンパスの農学部の敷地を想定しています。
「食の生産教育」の方法は、専門学校やYouTubeから学ぶ方法とは異なります。本提案は、空間体験を通じて、都民に「品質の高い食の生産教育」を提供することを重視しています。
「食の生産教育センター」は、湿室・農地・雨水収穫パビリオン・風を通す乾繰窓・大きな煙突・食の市場といった食の生産空間の要素で形成されています。求心性のある平面図は、人々を屋上の農地から内部空間の食生産と販売空間まで導きます。都民は、「食の生産マニュアル」というテキストを見ながら、栽培・乾燥・製造・販売という一連の行動を体験することによって、食の生産方法の教育を受けることができます。

メタバースを用いた防災安全教育プログラムを作成し、安全教育をより面白く、より実生活に近いものにするための方法を模索しました。また、世界中の誰もが簡単に学習できる方法を探りました。
近年、メタバースや拡張現実への関心が高まる中、関連する技術も増えています。その中で、別途アプリケーションをインストールすることなく、リンクによって具現化された仮想空間に出入りすることができる技術があります。つまり、ウェブストリーミング技術です。私たちは、この技術と教育を結びつけました。仮想空間に接続し、災害の状況を直接体験できる教育プログラムを作成し、誰もが視聴できるように配慮しました。メタバースやオーグメンテッドリアリティを使った教育の事例もあり、自分たちが考えたことが実際に実現されるという確信がありました。
私たちの安全教育プログラムでは、キッチンやリビング、道路など、現実に近い仮想空間を提供しています。この仮想空間で「ドド」「ハッピー」「ベオミー」「チャムドル」というキャラクターと一緒に安全教育が受けられます。かわいい動物のキャラクターなので、誰でも楽しく教育が受けることができます。

小中学校の特別支援学級は、生徒を「障害者」と「健常者」とに分け、お互いに関わる機会は多くありません。本来は一人一人が違うはずであるのに、このような区別がされていることに、私たちは疑問を持ちました。近年は教育現場での「インクルーシブ教育」のように、「包摂的な社会」の実現への取り組みが社会全体で推進されています。そこで、私たちは本当の意味での「包摂的な学びの場」を実現するために何が必要かを考え、その結果アートを用いた「みんなのアートラボ」という場を創ることを提案します。
言語を用いないアートを人と人とのコミュニケーションツールとして捉えると、何かを創るという体験や出会った人との対話の中で自己表現をすることを通して、新たな自分の一面に気づくことができます。それと同時に、関わった他者の良さを知ることや、お互いの違いに気づくこともできます。この認め合うということを通した相互的な学びと、人との関係性の再構築の実現を本提案の目的とします。
具体的にはデザイン提案に描かれているようなワークショップを開催し、アートを共通言語とした作品をともに創ります。言語の障壁がないことから、この場には誰もが同じ土俵に立って参加できるため、子どもから大人まで様々な人がターゲットになります。大人もターゲットとしており、ユーコーラッキーグループが提案する「地域の活性化につながるおとなのための学びの場のデザイン」にも繋がります。

私はバイオリン奏者のため、音楽でプラスチックごみの問題解決ができないかを、高校1年生対象の総合学習の授業でプランを考えました。
九州大学のマイクロプラスチックごみの研究や、佐賀大学のドローンによる海洋ごみの調査、マリンワールドによる海洋の勉強をオンラインで学び、プラスチックごみの現状を知り、その後、実際に海へ行きプラスチックごみを集め、集めたごみは、発電燃料となるゴミとリサイクルに活用できるゴミに分別します。それらを九州ガスの施設に分別ゴミを持っていき、前者は寄付し、後者は炭素繊維複合材料にして3Dプリンターの原材料にします。この時、九州ガスによるリサイクルの授業を行います。
そして、東京都立産業技術研究センターに協力を依頼し、3D プリンターでバイオリンを作ります。バイオリンは生徒一人に対し一本ずつ作ります。その後、生徒によるバイオリンコンサートをし、その演奏を録音して海上やマリンワールドなどで流し、イルカを集められるかなどの実験イベントをします。それらを動画にあげ活動記録を宣伝します。

資源が枯渇している現在、私たちの日々の選択が環境に与える影響を理解することは重要です。持続可能な社会の実現に向けて、私たちが取り組むべき最も重要な課題のひとつが、省エネです。
サステナビリティを達成するために、最も重要な課題のひとつがエネルギーの節約です。多くのリソースが既にありますが、もっと身近で簡単に利用できる方法があり、年齢やバックグラウンドに関係なく、誰でも簡単に学ぶことができるはずです。
そこで、もっと身近に、もっと簡単に、誰にでも最適なエネルギー選択の方法を伝えるため、私たちは「My Energy Tomodachi」というアプリを提案します。このアプリはエネルギー使用量を記録し、日々の省エネを推奨します。ユーザーは、使用している機器の種類、エネルギー源、使用時間を入力できます。また、一般的な家庭用品の画像をスキャンすることで、その品物を作るためにかかったエネルギーと資源の量を知ることもできます。